Trương Thu Trang Janes

Nếu các thuật ngữ quá hàn lâm, thì thôi mình hãy nhìn nhận một cách bình dân hơn, mình đã thuộc nhóm giáo viên nào, và rồi mình sẽ nhảy qua nhóm nào?

—- Nếu đọc mà thấy chỗ nào hàn lâm, thì đó là khúc tham khảo từ các nguồn được trích dẫn, còn nếu đọc mà thấy xà bác, là nó đã được “ luộc” lại theo cách nhìn của cá nhân mình!

Nhìn xung quanh và nhìn vào quá trình làm nghề của bản thân, mình thấy tâm đắc với quan điểm của Giáo sư John Biggs, một chuyên gia giáo dục hàng đầu của thế giới, về 3 nhóm người dạy

1- Nhóm 1: “ Máy phát thanh”: người dạy thường cho rằng trách nhiệm cơ bản của một giảng viên là biết rõ nội dung môn học và truyền đạt lại một cách chính xác các “ khuôn vàng thước ngọc” đã được đúc kết trong sách. Công dụng của máy là chuyển dữ liệu lên đường hình và đường tiếng, khuyến mãi thêm combo “ con nhà người ta, lớp người ta, sinh viên người ta”, “ điểm số là tạm thời còn dốt nát là mãi mãi”, “ máy” phát lời hay ý đẹp, các con giời ( thiên tử) dốt thì mãi vẫn là dốt, còn nếu đã là “ nòng nọc ưu tú” thì sẽ dễ dàng toả sáng. Theo quan điểm này thì “đổi mới” cơ bản là “ bình cũ rượu mới”, “ châm “ thêm nội dung kiến thức trong sách giáo khoa, giáo trình ở các cấp học cho “ máy “ phát.

2– Nhóm 2: “ Người đưa đò nhưng không cho hành khách đeo phao” – người dạy chú trọng LÀM GÌ trong khi giảng dạy để truyền đạt lại những hiểu biết của mình cho sinh viên, để học trò “ qua sông” mà không cần “ luỵ đò”. Dù rằng “ người đưa đò” vẫn giữa vai trò “ phát thanh” nhưng thông tin không còn “ giả trân” mà được “ xào nấu” thành “món ngon nhà làm” với các kỹ năng sư phạm thành thạo, kỹ năng giao tiếp tốt v.v… Những điều này được đặc biệt coi trọng và là mục tiêu cốt lõi của “đổi mới”.

3- Nhóm 3: “trái tim không ngủ yên” – người dạy rất quan tâm đến trải nghiệm của sinh viên trong quá trình học tập vì cho rằng học tập là quá trình tự kiến tạo kiến thức. Họ trăn trở, thay đổi, nhìn nhận bức tranh lớn hơn là các các điểm số đơn thuần, hay chỉ nhằm phân loại, và thay vì than thở, đổ lỗi cho người học, họ sẽ tìm cách để nâng cao chất lượng và trải nghiệm học tập cho học viên. Chính điều này trở thành động lực thúc đẩy sinh viên tự kiến tạo nên hiểu biết, năng lực và kỹ năng riêng cho mình dưới sự hỗ trợ của giảng viên, bạn học và những người khác. Giảng viên giỏi là người biết thiết kế và tổ chức thực hiện các hoạt động dạy/học giúp người học phát triển và đạt được các năng lực cần thiết cho nghề nghiệp và cuộc sống của họ. John Biggs gọi cách thức tổ chức giảng dạy như vậy là Constructive Alignment, tạm dịch là đồng kiến tạo.

Ba cấp độ giảng dạy trên được mô tả bằng một video clip có thuyết minh tiếng Việt: https://www.youtube.com/watch?v=aSAAWQEYTvM

Nguồn: https://tusach.thuvienkhoahoc.com/…/Note:_Constructive…

Sách tham khảo

• A Handbook for Teaching and Learning in Higher Education: Enhancing Academic Practice, Heather Fry, Steve Ketteridge, Stephanie Marshall, 2002

• Teaching and Supervision (The Academic’s Support Kit), Debbie Epstein, Rebecca Boden, Jane Kenway, 2002

• Greater Expectations: Teaching Academic Literacy to Underrepresented Students, Robin Turner, 2007

• What They Didn’t Teach You in Graduate School: 199 Helpful Hints for Success in Your Academic Career, Paul Gray, David E. Drew, 2007

#dayhaykhongkho#giaoducongkientao